Apostando por el uso de nuevas metodologías, el colegio utiliza como una herramienta más las estrategias de pensamiento. Esta metodología busca que los alumnos adquieran y consoliden la capacidad de reflexión y razonamiento desde un punto de vista crítico.

También alrededor de nuevas propuestas educativas, el colegio aborda algunos de sus objetivos desde las estrategias DFC (Design for change). Éste modo de trabajo busca partir de las propias ideas e inquietudes de los alumnos, consiguiéndose altos grados de implicación y un fortalecimiento de la confianza junto con un incremento de la empatía.

El colegio se encuentra comprometido, a través del plan PIPLE, con la mejora de la competencia lingüística en Castellano, Valenciano e Inglés. Es por ello que además de las asignaturas a las que se refieren directamente estas lenguas, hay otras que se imparten utilizándolas como lengua vehicular.

Por otra parte, en la ESO se ofrece la posibilidad de escoger la asignatura optativa de Francés.

Además, finalizando la etapa, el propio colegio ofrece la posibilidad de evaluar a los alumnos para obtener el título que acredite el nivel alcanzado en lengua inglesa y francesa

En nuestro colegio, la acción tutorial constituye un importante instrumento que permite guiar el aprendizaje de nuestros alumnos y posibilita alcanzar más fácilmente los objetivos deseados. Por ello, la acción tutorial, junto con el apoyo del departamento de orientación, se desarrolla a varios niveles:

• Tutorías individualizadas a lo largo de los tres trimestres con la cadencia necesaria
• Tutorías grupales con periodicidad semanal
• Tutorías individuales con los padres al menos en dos ocasiones a lo largo del curso
• Tutorías grupales con los padres tras cada evaluación

La práctica habitual de la lectura conlleva sustanciales beneficios en el correcto empleo del lenguaje gracias a que mejora la ortografía, la gramática y el léxico. Por otra parte, la lectura habitual fomenta la capacidad de racionamiento y el espíritu crítico. Conscientes de ello, todas las asignaturas de la etapa de secundaria participan en un plan de fomento a la lectura que se articula alrededor del trabajo con textos de diferente tipología.

Conscientes de la diversidad que suele darse en las aulas, el colegio diseña, con el concurso de los profesores correspondientes y el departamento de orientación, planes de refuerzo y ampliación sujetos a constante evaluación y ajuste, lo cual posibilita alcanzar objetivos específicos de interés para los alumnos que participan.

Muchas de las acciones educativas de la ESO se desarrollan utilizando las nuevas tecnologías. Por ello, todas las aulas se encuentran equipadas con un ordenador y un proyector multimedia, así como con Chromebooks para cada uno de los alumnos. Ello posibilita tanto la adquisición de los conocimientos propios de las distintas asignaturas como el afianzamiento de la competencia digital.

Según el carisma de Consolación de María Rosa Molas, dando continuidad a las pequeñas experiencias de voluntariado realizadas en la etapa de primaria, en secundaria potenciamos en los alumnos el conocimiento de las realidades más necesitadas de su entorno más cercano, estableciendo con ellas una relación de colaboración y servicio.

La teoría de las inteligencias múltiples de H. Garner es un modelo de la concepción mental en la que se trabajan diferentes inteligencias de la persona.

Al trabajar sistemáticamente con múltiples inteligencias genera experiencias que animan a los estudiantes a conocerlas y desarrollarlos en su propia experiencia y de una manera lúdica, todo ello generando curiosidad, y en consecuencia, aprendiendo.

Nuestras aulas están organizadas para promover el trabajo cooperativo, con un área de atención al centro y equipadas para trabajar con las nuevas tecnologías (portátiles, Chromebooks, proyectores, audio, pantallas, recursos didácticos digitales) que incorporamos a nuestro trabajo diario. Estas nuevas tecnologías permitirán a nuestros estudiantes ser capacitados en la iniciación de la competencia digital.

EMAT es un programa educativo pedagógico basado en las múltiples inteligencias que permite trabajar en las matemáticas de una manera contextualizada y adaptada a la realidad de los alumnos. Las sesiones son dinámicas y favorecen la motivación y la concentración de los estudiantes.

Se trata de un método organizado en sesiones de trabajo que permite adaptar los ritmos y los contenidos a la realidad de los alumnos de Agile a través del juego y la manipulación.  Con EMAT los estudiantes aprenden a través de la observación, la manipulación y la experimentación. Los niños están más motivados y más ansiosos por aprender durante las sesiones cuando trabajan con esta nueva metodología.

Del mismo modo LUDILETRAS es el programa educativo pedagógico basado en las inteligencias múltiples para trabajar la lengua castellana en los primeros cursos de primaria. 

Nuestro colegio hace un compromiso importante para mejorar la competencia del idioma en nuestros estudiantes. Uno de los objetivos es que los niños, al final de la educación primaria, sean competentes en La lengua Castellana, Valenciano e inglés, en las cuatro destrezas: escribir, leer, entender y hablar. Y es que en nuestro centro estamos comprometidos con el uso y la enseñanza de todas las lenguas que tenemos a nuestra disposición: valenciano, español e inglés.

Para lograr este objetivo, tenemos implantado en el colegio el plan PIPLE de integración y enriquecimiento en las tres lenguas.

Las actividades que llevamos a cabo en inglés:

Materias curriculares: Además de la lengua inglesa, se enseñan en inglés otras áreas no lingüísticas como: educación plástica y ciencias sociales. Esto significa que tenemos un nivel de plurilingüismo avanzado.

Asistente de Conversación: Esta es una persona que apoya nuestro proyecto escolar mediante la realización de tareas de asistencia y apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje, y que aumenta el contacto con el idioma inglés por parte de nuestros estudiantes.

Valoramos y respetamos la diversidad de ritmos de aprendizaje y desarrollo de los niños de educación primaria y los giros como una riqueza.

Para poder favorecer los aprendizajes personalizados en todos los Alumnos contamos con profesor de pedagogía terapéutica, profesor de audición y lenguaje.

Para llevar a cabo la atención a la diversidad contamos con diferentes estrategias y recursos como: trabajar en grupos pequeños y flexibles, atención personalizada e individual, trabajo cooperativo, nuevas metodologías, derivaciones y trabajar con equipos externos.

En nuestra escuela el trabajo de los tutores con cada uno de los alumnos es fundamental para su aprendizaje y desarrollo.

Por esta razón, desde el centro llevamos a cabo diferentes estrategias para garantizar este objetivo: tutoriales semanales con grupos de clases.  Sesiones Tutorial con el asesoramiento del facilitador del Centro en las que se tratan temas como la convivencia y la gestión de conflictos, las emociones y los valores. Y con el consejo del equipo pastoral.

Tutoriales individuales con los niños y los niños pequeños cuando el tutor lo ve necesario para ayudarles.

Tutoriales individuales con los padres para hacer un seguimiento cercano.

  Reuniones trimestrales con las familias para informarles del proceso educativo.

Nuestro colegio también está comprometido con el fomento de la lectura.

Adquirir una buena competencia de lectura favorece la mejora de la capacidad de razonamiento, el sentido crítico, la expresión oral y escrita, ayuda a los estudiantes a aprender sobre otras realidades…

Por ese motivo se lleva a cabo la lectura diaria en el aula en un ambiente de silencio.

Tiempo de enseñanza en la biblioteca: desde cualquier área de idiomas, se pasa una hora semanal para ir a la biblioteca de la escuela para hacer una actividad innovadora diferente a la que se puede hacer en el aula ordinaria.

Préstamo de libros.

La neurociencia, se fija en las Inteligencias Múltiples, cuyo padre, Howard Gardner, define la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas a solucionar y la capacidad de crear productos dentro del ámbito cultural”, es decir, que sirvan para los demás.

Ahora sabemos que los talentos de nuestro alumnado son variados y que cada uno, no los ha desarrollado todos por igual. Por este motivo, hemos de dar a cada uno lo que necesita, apoyándonos en sus fortalezas, pero desarrollando los puntos menos fuertes.

Podemos dividir las inteligencias en tres grandes grupos. En primer lugar, aquellas que son objetivas, como la visual-espacial, la lógico-matemática, la cinestésico-corporal y la naturalista. Por otro lado, las inteligencias más abstractas, que tienen que ver con la parte lingüístico-verbal y la musical. Y por último, pero no menos importantes, las relacionadas con las personas y el mundo interior, donde encontraríamos la interpersonal, la intrapersonal y la inteligencia espiritual. El aprendizaje a través de las Inteligencias Múltiples está garantizado, pues los alumnos pueden llegar al mismo contenido desde sus propios y diversificados talentos.

Ennuestro centro, respetamos las características y los ritmos individuales de cada niño y cada niña y estamos atentos a sus necesidades como personas únicas que son. Las tutoras, mediante el refuerzo en el aula, ofrecen una atención personalizada a todo el alumnado. Los profesionales del departamento de orientación (psicóloga, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) asesoran tanto las tutoras como las familias. Nuestro objetivo, en este aspecto, es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumnado, siempre teniendo en cuenta las particularidades individuales.

Nuestro centro, respetamos las características y los ritmos individuales de cada niño y cada niña y estamos atentos a sus necesidades como personas únicas que son. Las tutoras, mediante el refuerzo en el aula, ofrecen una atención personalizada a todo el alumnado. Los profesionales del departamento de orientación (psicóloga, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) asesoran tanto las tutoras como las familias. Nuestro objetivo, en este aspecto, es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del alumnado, siempre teniendo en cuenta las particularidades individuales.

En la etapa de Infantil iniciamos el hábito del gusto por la lectura. Adquirir una buena competencia lectora favorece la capacidad de razonamiento, el sentido crítico, la expresión oral y escrita. Cada grupo dispone de una biblioteca de aula en que los niños pueden disfrutar de cuentos para su edad.

Nuestro colegio tiene un compromiso importante para mejorar la competencia del idioma en nuestro alumnado. Y es que, en nuestro centro estamos comprometidos con el uso y la enseñanza de todas las lenguas que tenemos a nuestra disposición: valenciano, español e inglés.

Para lograr este objetivo, tenemos implantado en el colegio el plan PIPLE de integración y enriquecimiento en las tres lenguas. Durante la etapa de educación infantil, cada grupo, tiene 3 sesiones curriculares en lengua inglesa, las 4 actividades semanales complementarias, también son en inglés y ofrecemos una actividad extraescolar por las tardes en inglés.

Inspira es un revolucionario programa de Educación Infantil que nos ofrece las herramientas, los materiales y todos los recursos necesarios para aplicar la pedagogía verde en nuestras aulas.

El enfoque pedagógico de Inspira y su metodología por proyectos están diseñados para respetar el ritmo natural del alumnado más pequeños, reforzar su vínculo con la naturaleza y promover su conciencia corporal y su capacidad de expresarse.

Pedagogía verde

Acercamos la naturaleza al alumnado a través de materiales naturales y los espacios alternativos al aula, siempre dejando lugar a su creatividad, el juego y su instinto.

Arte como medio de expresión

Promovemos el arte como medio de creación de realidades. Y proponemos actividades en las que el cuerpo adquiere protagonismo, haciendo que los niños despierten sus sentidos con ejercicios y meditaciones.

Método efectivo e innovador

Inspira se basa en la metodología por proyectos y en sesiones estructuradas, con unos objetivos de aprendizaje claros, motivadores y desde la perspectiva de las inteligencias múltiples.

EMAT es un proyecto didáctico-pedagógico basado en las inteligencias múltiples que nos permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica.

EMOCIONANTE

La neurociencia nos ha confirmado que sin emoción no hay aprendizaje. EMAT está diseñado para despertar la curiosidad y el interés de nuestro alumnado en cada una de sus actividades.

MANIPULATIVO

El aprendizaje manipulativo permite la comprensión de los conceptos matemáticos en contextos concretos, reales y prácticos.

ADAPTATIVO

Las actividades están adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje para que podamos atender la diversidad de nuestras aulas.

TRANSVERSAL

EMAT trabaja las distintas competencias de nuestro alumnado. El objetivo es fomentar sus talentos para desarrollar un pensamiento sin límites.

Ludiletras es un programa de lectoescritura creativa que valora especialmente el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento y de la autoregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta.

Apostamos por un aprendizaje mixto que combina la perspectiva sintético-fonética y global para dar las máximas oportunidades a nuestro alumnado.

CORPORAL. Comunicar no es solo aprender a escribir y hablar. Los ludigestos trabajan letras, grafías y fonemas a través del cuerpo.

CONTINUO. Ludiletras respeta el proceso madurativo del alumno. Se trabaja en la etapa de infantil y propone un programa continuo y global también en la etapa de primaria.

SISTEMATIZADO. Un programa creativo pero sistematizado. Una manera estructurada de trabajar la lectoescritura y ordenar el aprendizaje.

PERSONALIZADO. El aprendizaje personalizado desde las inteligencias múltiples ofrece las mismas oportunidades a todo el alumnado.